在科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的時(shí)代背景下，高校作為科研重鎮(zhèn)，其科技成果轉(zhuǎn)化一直備受關(guān)注。我們采訪了三位來自不同高校的教師，他們從自身實(shí)踐出發(fā)，揭示了當(dāng)前科技成果轉(zhuǎn)化中的現(xiàn)實(shí)困境，特別是許多企業(yè)‘只想收果子’的短視心態(tài)，并提出了相關(guān)建議。

一、現(xiàn)象剖析：企業(yè)為何“只想收果子”？

張教授（某工科高校）直言，許多企業(yè)在合作中往往追求“立竿見影”的成果，希望直接獲取成熟的技術(shù)或產(chǎn)品，而不愿投入前期研發(fā)。這種“收果子”心態(tài)，導(dǎo)致高校科研團(tuán)隊(duì)在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用探索階段缺乏資金與資源支持，最終影響創(chuàng)新鏈條的完整性。

李副教授（某綜合性大學(xué)）補(bǔ)充道，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避意識(shí)強(qiáng)，尤其在經(jīng)濟(jì)下行壓力下，更傾向于選擇低風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的成熟技術(shù)，而對(duì)需要長(zhǎng)期孵化的原始創(chuàng)新望而卻步。這造成大量有潛力的高校科技成果“沉睡”在實(shí)驗(yàn)室。

二、深層原因：轉(zhuǎn)化機(jī)制與利益分配不完善

王研究員（某理工院校）指出，當(dāng)前科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制仍存在障礙。例如，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬模糊、利益分配機(jī)制不清晰，使得高校教師和企業(yè)合作時(shí)缺乏保障。部分企業(yè)擔(dān)心投入后無法獨(dú)占成果，而高校則擔(dān)憂技術(shù)價(jià)值被低估，雙方信任基礎(chǔ)薄弱。

張教授提到，許多企業(yè)對(duì)高校科研規(guī)律缺乏理解，期望短時(shí)間內(nèi)見到效益，忽視了科技創(chuàng)新需要“育苗、施肥、成長(zhǎng)”的過程。這種急功近利的心態(tài)，進(jìn)一步加劇了“只收果子不種樹”的現(xiàn)象。

三、解決路徑：從“單方索取”到“協(xié)同共生”

三位教師一致認(rèn)為，破解這一難題需要多方共同努力。

企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將合作視角從“收割成果”轉(zhuǎn)向“共同培育”。通過建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作，早期介入研發(fā)過程，與高校共享風(fēng)險(xiǎn)與收益。李副教授舉例說，某企業(yè)與該校共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，共同投入資源，最終成功轉(zhuǎn)化多項(xiàng)專利，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

高校需完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與轉(zhuǎn)化。王研究員建議，高校應(yīng)設(shè)立專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)，提供法律、市場(chǎng)等專業(yè)支持，同時(shí)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，將科技成果轉(zhuǎn)化成效納入職稱評(píng)定和績(jī)效考核。

政府應(yīng)發(fā)揮橋梁作用。張教授呼吁，通過政策引導(dǎo)和資金扶持，例如設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金、稅收優(yōu)惠等，降低企業(yè)前期投入風(fēng)險(xiǎn)，激發(fā)其參與合作研發(fā)的積極性。

科技成果轉(zhuǎn)化不是簡(jiǎn)單的“買賣”，而是一個(gè)需要耐心與智慧的生態(tài)系統(tǒng)。只有企業(yè)、高校與社會(huì)各方攜手，從“收果子”轉(zhuǎn)向“共育果”，才能真正釋放創(chuàng)新活力，推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)的深度融合。正如三位教師所強(qiáng)調(diào)的：“創(chuàng)新需要土壤，轉(zhuǎn)化需要時(shí)間，唯有同心協(xié)力，方能碩果累累。”